每一次激烈的思想碰撞，都能绽放绚烂的火花，这是我们相聚于此，开展这场教研活动的意义。
　　党的二十大报告强调，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。为进一步提升德育教育质量，促进教师道德敏感性快速发展，2023 年 5 月 6 日上午，我园组织开展了以“如何有效提升教师道德敏感性？”为主题的德育教研活动。

　　我们邀请了北京教科院李一凡老师、早教所龙正渝老师、学前教育杂志社李原编辑、西城区学前教研室丁文月老师、三帆中学附属小学苏主任和她带领的教师团队共同参与了此次活动。

政策背景

　　通过学习政策文件中关于德育的相关内容，我们能够看出从国家、市、区自上而下对于幼儿德育教育的重视，注重对幼儿情感、品德和行为习惯的培养，潜移默化贯穿于幼儿的一日生活和各项活动之中。

何为“教师道德敏感性？”

　　回归文献的学习，深入理解“教师道德敏感性”的概念，从而明确和梳理“幼儿教师道德敏感性”的具体内涵。

德育故事案例分析

　　一日生活皆教育，生活处处有德育。教师能否及时捕捉到德育教育契机，开展适当的德育教育活动，给予幼儿正确的引导，都影响着我们的德育教育质量。在日常与老师们交流的过程中，我们发现大家在这方面的确存在一些困惑。
　　基于此，我们向大家展示小班自然角发生的《小角蛙的故事》，以辩论的形式，引发老师们的思考，一起分析故事情景背后的德育价值。过程中，老师们对于“角蛙吃掉小金鱼”展开了激烈的讨论，大家从不同角度表达了自己的观点。有老师从资源本身提出了建议，在丰富自然角的过程中，需提前从安全性、教育性、可操作性等方面进行分析，确定其是否适合投入使用，如“角蛙具有一定的危险性，是否应该被带入班级进行饲养”；有老师从教师指导角度进行了思考，提出“在饲养角蛙前，可以引导孩子们提前了解生活习性，寻找比较合适的食物，避免小金鱼受到伤害”；有老师认为这是一次良好的家园共育契机，可以借助家长力量，与班级共同商讨饲养的适宜性和方案；也有老师从年龄特点出发，认为“小班幼儿处于他律道德发展阶段，以自我情感为依托看待事物，没有关注到被吃掉的小金鱼属于正常现象，但教师可以引导孩子们与小金鱼建立情感连接，引发对其的关注”。

　　通过老师们的讨论交流，大家进行了梳理和总结，引发对于德育契机的关注，明晰开展德育教育活动的要点，从而提升教师道德敏感性。

专家点评及建议

　　最后，专家老师们对我园此次德育教研活动给与了高度评价。同时，每位专家，从不同视角为我们此次活动提出了宝贵意见：龙老师从理论视角出发，提出要进一步完善德育相关政策，充实理论支持；李老师从概念本身入手，提出要深化概念内涵，进一步拓宽德育教育视野；李编辑从教师支持策略视角提出，要立足工作实践，明晰道德发展规律，给予幼儿科学有效地支持；丁老师从教学方法视角提出，可以尝试引用价值澄清法、情境教学法等，促进教学方法多元化。

　　通过此次德育教研活动，老师们对德育相关政策有了整体了解，明确了提升教师道德敏感性的要点及开展德育工作的方法。